激發(fā)和維持幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，是幼兒園體育的重要目標(biāo)，也是引導(dǎo)孩子主動(dòng)參與體育活動(dòng)的前提。那么如何激發(fā)和維持幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣呢？我們先來看兩個(gè)案例。

　　案例1

　　某小班幼兒在練習(xí)跑的基本動(dòng)作時(shí)，老師給他們提供了沙包、球等，但總覺得孩子們跑得不夠積極。老師偶然發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡上弦老鼠玩具。當(dāng)上足了弦的老鼠滿地跑時(shí)，孩子們又叫又笑，邊追邊喊。于是，老師們做了一只形象逼真、色彩鮮艷的藍(lán)色布老鼠。

　　布老鼠在體育活動(dòng)中一亮相，孩子們立刻被吸引住了。老師拉著老鼠跑，孩子們跟在后面邊喊邊追。一會(huì)兒，大老鼠就被跑得快的孩子追上了，他們踩（揪）下了老鼠尾巴，好得意！但有些跑得慢的孩子，每每只能插空摸摸老鼠尾巴。漸漸地，他們退出了游戲，站在那里成了“觀眾”。

　　為此，老師們又準(zhǔn)備了另一只黃顏色布老鼠?；顒?dòng)時(shí)，拖著黃老鼠的老師跑得快一些，方向變化多一些；而拖著藍(lán)老鼠的老師跑得慢一些，變化少一些。跑得快的孩子就去追黃老鼠。而跑得慢的孩子自然就去追藍(lán)老鼠。全班孩子都跑跳著運(yùn)動(dòng)起來了。

　　案例2

　　教師帶著中班的孩子們練習(xí)投擲動(dòng)作，方法是先講解、示范投沙包的姿勢(shì)和要領(lǐng)，并一再強(qiáng)調(diào)只有這樣才能投得遠(yuǎn)，然后孩子們練習(xí)。孩子們開始還認(rèn)真、用力地投，幾輪后，便越來越不起勁了，有的干脆用沙包互相打著玩了。

　　突然，一個(gè)沙包打在老師的眼鏡上。扔沙包的小偉趕緊認(rèn)錯(cuò)：“老師，我不是成心的，我是想打他的?！边@一擊，使教師產(chǎn)生了一個(gè)改變傳統(tǒng)訓(xùn)練方式的新構(gòu)想。

　　教師把孩子們帶到畫著動(dòng)物頭飾的墻邊，指著大灰狼說：“大灰狼要追小兔子了，咱們用沙包打它的頭，救小兔子好嗎？”然后請(qǐng)小偉第一個(gè)投，他準(zhǔn)確打中了。教師通過問小偉為什么投得這么準(zhǔn)、注意小偉的姿勢(shì)了嗎這些問題，引導(dǎo)孩子們注意小偉的動(dòng)作，議論他的手怎么抬起來的，腿怎么站的，身體怎么轉(zhuǎn)動(dòng)的。孩子們邊議論邊模仿，邊互相糾正，很快，多數(shù)孩子掌握了要領(lǐng)，越投越準(zhǔn)，越投越遠(yuǎn)。

　　上述兩個(gè)案例可以給我們?nèi)缦聠⑹尽?/P>

　　·結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)、投放活動(dòng)材料，才能引起幼兒的興趣。

　　小班的孩子喜歡有趣的、假扮性強(qiáng)的體育游戲，他們對(duì)活動(dòng)的投入程度更依賴游戲材料的支持，往往把自己想象成強(qiáng)有力的角色，把活動(dòng)材料要么想象成“對(duì)手”，積極去“戰(zhàn)勝”它，要么想象成“弱小者”，積極去“照顧”它。中班的孩子開始喜歡新奇刺激、競賽性的體育活動(dòng)。他們把活動(dòng)材料當(dāng)作幫助他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工具，關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果，往往把伙伴當(dāng)作競爭對(duì)手，想方設(shè)法取勝。

　　上述兩例中的老師們?cè)诓牧显O(shè)計(jì)、投放中充分運(yùn)用了這些特點(diǎn)。如第一例中的小班老師，給孩子投放的材料注意了形象逼真、色彩鮮艷，使孩子們?nèi)菀淄度胗螒蚯榫常河械暮⒆影巡祭鲜螽?dāng)“敵人”，追著喊打；有的把布老鼠當(dāng)“寵物”，追著去保護(hù)。為充分滿足孩子的“強(qiáng)有力”能力感，老師特意把老鼠尾巴設(shè)計(jì)為活動(dòng)的，孩子追上后，可以踩（揪）下尾巴獲得成功感。這種設(shè)計(jì)和投放材料的方式，讓孩子們?cè)诔浞值南胂笾邢硎芰擞螒虻目鞓?，因此，孩子們都主?dòng)地參與了活動(dòng)。

　　第二例中的中班老師在活動(dòng)中，及時(shí)增加活動(dòng)材料。如用沙包作為幼兒的工具，而大灰狼頭像成了幼兒投擲的對(duì)象，這使幼兒容易看到活動(dòng)結(jié)果（沙包是不是打中了大灰狼），以結(jié)果主動(dòng)地調(diào)整自己的投擲動(dòng)作。這種投放方式順應(yīng)了幼兒關(guān)注結(jié)果的活動(dòng)特點(diǎn)，也使孩子主動(dòng)積極地投入了活動(dòng)中。

　　·以幼兒感興趣的方式使用活動(dòng)材料，才能維持幼兒的興趣。

　　及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的材料操作方式，并充分運(yùn)用這種方式，把要實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)物化在使用材料進(jìn)行活動(dòng)的過程中，這是提高幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性的關(guān)鍵。

　　小班老師發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谕嫔嘲?、玩球時(shí)跑一會(huì)兒就不積極了，而對(duì)一只上弦老鼠玩具卻有著長久的濃烈興趣和積極行動(dòng)（又叫又喊，長時(shí)間地追著跑），于是領(lǐng)悟到，追逐跑的方式是孩子們感興趣的活動(dòng)方式。老師們不是把形象生動(dòng)的布老鼠扔給孩子自己玩就行了，而是讓布老鼠“跑”，孩子們追。老師在拉著老鼠跑的時(shí)候，用了快跑、慢跑、轉(zhuǎn)彎跑等方式，把小班幼兒跑的基本動(dòng)作和技能練習(xí)都融合在孩子喜歡的游戲中，孩子們始終保持著濃厚的興趣。

　　中班老師發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)投擲越來越?jīng)]勁，卻對(duì)用沙包互相打著玩興趣盎然，她沒有責(zé)怪孩子，而是觀察、思考如何調(diào)整活動(dòng)的方向。當(dāng)老師的眼鏡無意中成了投擲的對(duì)象時(shí)，老師一下子悟到孩子感興趣的投擲方式是投中目標(biāo)，而不是重復(fù)投擲動(dòng)作。于是，她及時(shí)調(diào)整了活動(dòng)材料的投放數(shù)量和使用方式，采用了動(dòng)作和工具→對(duì)象→結(jié)果反饋→調(diào)整動(dòng)作的自主活動(dòng)模式，而非傳統(tǒng)的動(dòng)作→教師反饋的訓(xùn)練模式。即讓孩子在活動(dòng)過程中，把活動(dòng)材料當(dāng)做工具（沙包），當(dāng)作活動(dòng)對(duì)象（大灰狼），把伙伴當(dāng)做模仿學(xué)習(xí)的榜樣、競賽的對(duì)手，在教師巧妙提問的引導(dǎo)下，主動(dòng)地觀察、模仿、調(diào)整投擲的動(dòng)作，以達(dá)到打中大灰狼的目標(biāo)。大多數(shù)孩子興致勃勃地參與了活動(dòng)，很快掌握了要領(lǐng)。

　　·通過活動(dòng)材料的不同使用方式，讓每個(gè)孩子都對(duì)體育活動(dòng)感興趣。

　　尊重、接納個(gè)體差異，通過活動(dòng)材料的不同使用方式，讓每個(gè)幼兒在體育活動(dòng)中獲得成功感，才能激發(fā)并維持每個(gè)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣。

　　了解每個(gè)孩子在運(yùn)動(dòng)速度、耐力、運(yùn)動(dòng)量等方面的差異，根據(jù)這些差異，教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)材料的投放量與使用方式，使其有不同的難度，讓幼兒能自主地選擇符合自身運(yùn)動(dòng)水平的活動(dòng)方式，這將保證每個(gè)幼兒在體育活動(dòng)中體驗(yàn)到成功，保持積極參與的熱情。案例1就是很好的例證。當(dāng)發(fā)現(xiàn)體力弱的孩子退出游戲的問題時(shí)，教師再次反思，認(rèn)識(shí)到活動(dòng)材料的投放和使用沒有考慮孩子運(yùn)動(dòng)能力的個(gè)體差異，因此不能很好達(dá)到讓每個(gè)兒童參與并獲得成功感的目標(biāo)。于是，老師又投放了另一只布老鼠，并在速度和方向變化等方面有差別地使用這兩種活動(dòng)材料。這種使用上的差別，妙在讓孩子們?cè)谧约哼\(yùn)動(dòng)水平的基礎(chǔ)上，自主選擇活動(dòng)的強(qiáng)度，避免老師根據(jù)孩子能力分組給孩子帶來的“貼標(biāo)簽”的負(fù)效應(yīng)──即使那些能力較弱的孩子以老師的“分組”作為評(píng)價(jià)依據(jù)，認(rèn)為自己能力差、不行，使孩子感受不到成功。

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